EMLE-TALE 2000. Escalas Magallanes de Lectura y Escritura

Introducción:

Nueva versión, totalmente revisada, del Test de Análisis de la LectoEscritura.

Sobre una base conductual, se mejora la evaluación del nivel de habilidad en lectura y escritura de escolares desde Educación Primaria hasta Secundaria. Con la experiencia de su empleo en diagnóstico de dificultades de aprendizaje durante más de veinte años, los autores presentan una versión muy diferente de la original, especialmente en lo que hace referencia a la evaluación de la Comprensión Lectora. Ahora, el software de corrección permite obtener un Informe Individual de Resultados de cada Niño.

Las Láminas de Aplicación se encuentran libres de copyright para el comprador del test.





Manual de Referencia EMLE-TALE            Informe EMLE-TALE               Condciones de Uso EMLE


Manual de Referencia         Informe de Resultados              Condiciones de Uso

Disponibilidad: En existencia

€ 125,00
O

Forma A: Lectura en voz alta, 1º y 2º de Primaria

Doble click en la imagen para abrir/cerrar

Alejar
Acercar

Más imágenes

  • Forma A: Lectura en voz alta, 1º y 2º de Primaria
  • Forma B: Lectura en voz alta, a partir de 3º de Primaria
  • Forma C: Lectura en voz alta, a partir de 1º de Secundaria
  • Informe de Resultados EMLE-TALE: Conversión Grafema-Fonema e Identificación de Palabras
  • Informe de Resultados EMLE-TALE: Fluidez y Entonación - Lectura Comprensiva
  • Informe de Resultados EMLE-TALE: Escritura (Dictado y Copia)
  • Informe de Resultados EMLE-TALE: Grafía
  • EMLE-TALE: Escalas Magallanes de Lectura y Escritura

Descripción completa:

El objetivo de la evaluación mediante la Escala Magallanes de Lectura y Escritura es identificar el nivel de destreza alcanzado por un niño en la lectura en voz alta, su nivel de comprensión, sus habilidades caligráficas, además de detectar deficiencias específicas tanto en lectura como en escritura.

Para ello, se ha desestimado la posibilidad de establecer puntuaciones normalizadas para la Lectura en Voz Alta, el Dictado y la Copia, dada la gran diferencia existente en la edad de inicio y los ritmos de enseñanza de la lectura entre los diversos Centros educativos de nuestro Estado, resultando más recomendable la valoración de los resultados de un sujeto en función del nivel de destreza mostrado y los tipos de error más frecuentes. Queda en manos del evaluador, valorar la adecuación de dichos resultados en relación únicamente a los obtenidos por el resto del grupo-aula en el que se está instruyendo al individuo en cuestión.

El diseño de este instrumento permite determinar con exactitud:

1. las combinaciones entre grafemas que el niño puede decodificar en el momento de la evaluación (lectura de consonante-vocal, vocal-consonante, consonanteconsonante- vocal, ...)

2. las combinaciones de fonemas que puede convertir en grafemas (dictado); los grafemas que es capaz de copiar; la calidad de su lectura (vacilante, entonando, ...)

3. los fonemas o grafemas o la combinación de los mismos que le suponen mayor dificultad y su nivel de comprensión de un texto.

Puesto que el objetivo de la instrucción escolar es conseguir que un niño lea textos entonando correctamente, respetando las pausas y sin cometer errores, en tanto en cuanto la evaluación no refleje tal resultado, la intervención irá encaminada a la superación de los déficit detectados. De esta manera, quedan sentadas las bases para el diseño de un Programa de Intervención para mejorar la destreza en lectura y escritura, ajustado a las habilidades de lectura en voz alta, copia y dictado del niño.

Respecto a la prueba de comprensión, su objetivo es el de discriminar qué alumnos/as presentan dificultades a la hora de identificar los elementos relevantes de una narración, y cuáles son capaces de hacerlo de manera adecuada. No hemos pretendido elaborar un instrumento que permita clasificar a los alumnos en diferentes niveles de rendimiento (altos, mediosaltos, bajos,...) puesto que ello implicaría elaborar textos y preguntas en los que serían otros los factores diferenciadores (conocimiento del tema, mayor peso de las habilidades de razonamiento,...).

Administración: Individual o Colectiva (excepto Lectura en Voz Alta)

Duración: 15 minutos para la prueba de Comprensión, 15 para Copia, 15 para Dictado, y 15-25 minutos para la prueba de Lectura en Voz Alta.

Niveles de Aplicación:

Lectura en Voz Alta
     Conversión grafema-fonema
               Forma A: 1º y 2º de Primaria
               Forma B: 3º de Primaria en adelante
    Fluidez Lectora
              Texto 1: 1º y 2º de Primaria
              Texto 2: 3º, 4º y 5º de Primaria
              Texto 3: 6º de Primaria en adelante

Comprensión lectora
              Texto 1: 2º y 3º de Primaria
              Texto 2: 4º, 5º y 6º de Primaria
              Texto 3: 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O.

Dictado y Copia
              En función del curso y del nivel alcanzado en lectura.

Autores: Toro Trallero, J., Cervera Laviña, M. y Urío Ruiz, C.

Formato: Maletín + Láminas de Aplicación + Hojas de Respuesta y Resultados + Software en entorno Windows (Mac bajo emulador)

Edad: de 1º de primaria hasta 4º de la ESO

SIN LÍMITE DE APLICACIONES durante 10 años

ISBN: 978-84-95180-04-9

Destinatarios: Psicólogos, Maestros y Logopedas

Temas Relacionados: Dislexia y Lectura y Escritura

             Anomalías de la Lectura y Escritura                               Hojas de Respuesta de Lectura 2015

Anomalías de la Lectura y Escritura            Hojas de Respuesta de Lectura